La realització de les primeres activitats a l'aula absolutament creades per mi és una sensació de satisfacció per haver arribat a aquest punt i al mateix moment d'incertesa per com eixiran i si l'alumnat assolirà els objectius del temari mentre gaudeix d'aquesta experiència d'aprenentatge. L'oratge, el recordaré per sempre. A nimbus i cúmulus també.
Em vaig disposar enmig d'aquella classe preparat per mostrar les activitats (que la tutora havia revisat prèviament) que explicarien tot allò relacionat amb els fenòmens atmosfèrics. El primer era una pluja d'idees i, sorprés em vaig quedar quan cap xiquet ni xiqueta no sabia què era. Vaig mirar la tutora i de sobte, vaig triar un exemple per aclarir-lo.
Imagineu que us dic pluja d'idees de la classe, és a dir, paraules o frases que ens recorden a l'aula com pot ser: cadira, taula, alumnes....I tota la classe va continuar posant exemples (perquè jo poguera veure que l'havien comprés) d'aquesta pluja d'idees. Aleshores, a continuació vaig repartir els quatre tipus de precipitacions (un a cada taula) perquè feren el mateix amb el tema.
És impressionat com els xiquets i les xiquetes retenen moltíssimes paraules que escolten relacionades amb qualsevol tema. Són esponges que absorbeixen informació de la televisió, de les xarxes socials i dels llibres molt ràpidament. Després vam fer els exercicis de percussió corporal que vam gaudir tots i totes i mitjançant els quals vam assolir els continguts del temari. Em fa gràcia perquè aquesta setmana hem assistit a un taller de lectura a l'aire lliure en què el que el dirigia els va demanar que l'ajudaren a fer efectes especials de cinema i un dels era la pluja. Evidentment, el meu alumnat que el monitor els explicà com fer-ho es va girar i em va dir que l'estava fent malament.
Cada sessió que he tingut amb ells i elles per realitzar aquest tema ha sigut un constant aprenentatge als diferents ritmes i estils d'aprenentatge per la diversitat d'alumnat a l'aula. Potser no assolisquen tots i totes els coneixements a la primera, però si es trien diferents estratègies i formes d'exposar-los tothom és capaç d'aconseguir-ho.
Ser meteoròlegs/gues per un dia els va agradar bastant. Havien d'imaginar-se que formen part de la redacció del temps d'un canal televisiu i arreplegar correctament les dades a la seua estació meteorològica. Formar part activa de l'investigació els i les fa més partíceps de tots els elements del procés.
Com que ja havia dut a terme tres dos sessions amb ells i elles de forma completa, la tercera en què començarien a fer el lapbook, la tutora em va deixar dur-la a terme a mi. Mai no havia fet un lapbook i era una forma perfecta de dur-lo a la pràctica docent i veure si funcionava com a eina per arreplegar en forma de mapa conceptual els continguts de tot el tema. Tant de bo haguéreu vist la cara d'il·lusió de l'alumnat per formar el lapbook. Tots i totes volíen tenir-ne el seu ja que reflectia tot allò que havien aprés.
Ha sigut una setmana plena d'experiències directes amb l'alumnat i plena de treballs que afortunadament i gràcies al vist i plau de la meua tutora he pogut posar en pràctica real i veure la seua efectivitat o no. Gràcies per aquesta experiència de vida i d'aprenentatge!
Comentarios
Publicar un comentario